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近年來，隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型促使建筑行業(yè)信息化飛速發(fā)展，BIM首當其沖地成為了建筑領(lǐng)域炙手可熱的明星技術(shù)。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來建筑施工企業(yè)推動BIM深度普及應(yīng)用的動力非常強勁，施工單位應(yīng)用BIM的迫切程度超過了設(shè)計單位。在此背景下，廣大施工企業(yè)不僅需要技術(shù)支持，而且需要人才支持。

隨著BIM技術(shù)在國內(nèi)進入快速發(fā)展及深度應(yīng)用階段，BIM應(yīng)用也從推廣之初的試點性項目邁向普及性應(yīng)用。在《中國建筑施工行業(yè)信息化發(fā)展報告（2015）-BIM深度應(yīng)用與發(fā)展》一書中提到：BIM人才培養(yǎng)是影響B(tài)IM深度應(yīng)用的主要因素，施工企業(yè)推進BIM落地應(yīng)用正在面臨人才嚴重匱乏的窘境。因此，培養(yǎng)BIM人才是BIM技術(shù)深度應(yīng)用需要解決的首要問題。

高校是培養(yǎng)施工類BIM人才的主力

對于施工企業(yè)而言，施工類BIM人才主要來源于“內(nèi)培”和“外引”。“內(nèi)培”是對內(nèi)部員工進行培養(yǎng)，“外引”是招聘建筑類高校培養(yǎng)的專業(yè)技能人才或進行社會人才招聘，其中“外引”的需求比重占七成以上。據(jù)了解，美國國家BIM標準（NBIMS）將與BIM有關(guān)的人員分為三類，即研究及制定BIM標準的人才、BIM工具及平臺軟件研發(fā)人才、基于專業(yè)特點開展BIM應(yīng)用的人才，這三類人才之中BIM應(yīng)用型人才數(shù)量需求最大、覆蓋面最廣，最終實現(xiàn)BIM業(yè)務(wù)價值的貢獻也最大，為各高校BIM人才培養(yǎng)的重點。BIM應(yīng)用型人才的能力主要由工程能力和BIM技術(shù)能力兩部分構(gòu)成，工程能力即專業(yè)技能，可以按照工程項目生命周期的主要階段分成設(shè)計、施工和運維三種類型，每一個階段需要完成的工作又可以分成不同的專業(yè)或分工，例如設(shè)計階段的建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、電氣等專業(yè)；施工階段的土建施工、機電安裝、施工計劃、造價控制等；運維階段的空間管理、資產(chǎn)管理、設(shè)備維護等。

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建筑施工企業(yè)對BIM應(yīng)用型人才要求具有的BIM能力主要包括：BIM軟件操作能力、BIM模型生產(chǎn)能力、BIM模型應(yīng)用能力、BIM應(yīng)用環(huán)境建立能力、BIM項目管理能力、BIM業(yè)務(wù)集成能力6種。高校BIM人才的培養(yǎng)應(yīng)從低到高，進行梯次提升，從會軟件、會建模到會應(yīng)用。施工企業(yè)最希望看到的是，招聘人員從高校畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)基于BIM的項目管理，并在企業(yè)中經(jīng)過項目實踐應(yīng)用后逐步發(fā)展到能夠進行業(yè)務(wù)集成的高級BIM管理人員。由此可見，高校施工類BIM人才培養(yǎng)應(yīng)集中在BIM應(yīng)用型人才的BIM軟件操作、BIM模型建立、基于專業(yè)知識的BIM模型應(yīng)用初級人才的培養(yǎng)上。

“硬軟件”幫助學子變身BIM人才

那么，高校如何培養(yǎng)BIM模型應(yīng)用初級人才呢？答案是：在開設(shè)有建筑類各專業(yè)基礎(chǔ)及核心專業(yè)課的基礎(chǔ)上打造BIM技能實訓課。BIM技能實訓需要一系列的“軟硬件”條件來支撐，“硬件”為開展實訓所需要的場地、實訓機房等；“軟件”不僅包括實訓課程所需要的專業(yè)軟件，同時還包括師資、人才培養(yǎng)方案、教材、課程大綱、專業(yè)技能認證等。需要注意的是，由于工程造價、工程管理、建筑工程技術(shù)、土木工程等專業(yè)人才培養(yǎng)定位不盡相同，因此這些專業(yè)所針對的BIM技術(shù)培養(yǎng)也各有側(cè)重，例如工程造價專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學生基于BIM的全過程成本管控能力、基于BIM模型的招投標應(yīng)用能力，工程管理專業(yè)則應(yīng)重點培養(yǎng)學生基于BIM的工程項目管理能力。

筆者認為，“硬件”很重要，但“軟件”更重要。建筑類相關(guān)專業(yè)學生BIM能力的培養(yǎng)需要高校有針對性地制定一系列實訓課程。該系列實訓課程需要基于一體化實訓的理念、基于同一個BIM工程案例，可以實現(xiàn)BIM技術(shù)在建筑工程全生命期的全過程應(yīng)用，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生基于BIM的協(xié)同設(shè)計能力、建模及識圖能力、施工技術(shù)能力、計量計價能力、施工組織設(shè)計能力、招投標能力、施工階段項目管理能力。同時，一體化實訓課程需要配套相應(yīng)的教學所需教材、教學PPT、相關(guān)的資料等內(nèi)容，方便教學使用。一個工程多個課程，圍繞一個項目將工程建設(shè)過程的內(nèi)容進行設(shè)計，重點在方法學習；每一個課程均與現(xiàn)有的理論課程相結(jié)合，成為理論課程的有益補充；課程內(nèi)容的設(shè)計是以實際工程業(yè)務(wù)為主線進行任務(wù)劃分，讓學生通過體驗，在“做”中“學”。

實訓課程是學生成才的“跑道”

那么，實訓課程如何制定？需要哪些內(nèi)容呢？

第一，實訓課程要以專業(yè)教學基本要求中的知識領(lǐng)域、技能領(lǐng)域為核心。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，實訓大致可以分為兩類，一類是為了掌握知識、一類是為了掌握技能，從而成為一個合格的技能人才。因此，筆者認為，實訓課程制定必須以扎實的知識理論作為基礎(chǔ)，例如：傳統(tǒng)的構(gòu)造認知實訓是為了認識更多的構(gòu)造知識而進行的知識實訓；工程計量計價課程實訓則是為了掌握計量技能、信息化計量工具使用的技能而進行的實訓。如果專業(yè)基本教學要求中所提到的知識領(lǐng)域和技能領(lǐng)域都能做到實訓，那么學生的專業(yè)能力必將得到最細致實用的鍛煉和提高。

第二，運用虛擬仿真信息化技術(shù)為學生知識領(lǐng)域培養(yǎng)提供高效的教學方式和資源。虛擬仿真技術(shù)最大的優(yōu)點是三維可視化及情境仿真化，而信息化技術(shù)最大的優(yōu)點是數(shù)據(jù)的快速傳輸、計算和分析能力，二者相結(jié)合將會給教學帶來降低表達難度、提高知識傳遞效率的益處，并給實訓課程帶來多人同場競技、情景式互動、趣味性體驗、快速考評等益處。

第三，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供教學資源的共享，打通教學、考核、認證、就業(yè)各個環(huán)節(jié)。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式正在改變各個行業(yè)，教育行業(yè)更是與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟融合的焦點之一，教學資源的共享、學習生命的持續(xù)維護、技能認證的普及、與就業(yè)的銜接等均為互聯(lián)網(wǎng)可以提供的核心服務(wù)。

第四，以案例式、項目式、任務(wù)式教學為核心思想組織制定實訓課程教學內(nèi)容。以一個案例為核心，劃分若干項目或任務(wù)，讓學生參與完成，是最有效提高學生積極性和提高學習效率的方法。同時，信息化的學習工具也需要遵循以上教學方法進行設(shè)計，逐一完成各個學習任務(wù)。

第五，在實訓課程教學過程中不斷追求高效、趣味、可量化的教學方法。在有限的時間內(nèi)要求教學高效是不斷改進的方向，同時趣味性教學是成人教育中核心研究的教學方向之一，而可量化是保障結(jié)果可評價的重要基礎(chǔ)。因此實訓課程教學方法的設(shè)計應(yīng)該圍繞上述3點進行大膽創(chuàng)新、細心推演、全面設(shè)計。

近年來，我國的BIM研究與應(yīng)用發(fā)展迅猛，但應(yīng)用水平和深度并沒有達到“理想”狀態(tài)，具體原因在筆者看來是：國家在行動、企業(yè)在行動，但人才培養(yǎng)沒有跟上。想要加快BIM的深度應(yīng)用就需要建筑類高校加快人才培養(yǎng)的“革命”。高校應(yīng)努力以適應(yīng)企業(yè)的用人需求為目標，為學生的就業(yè)打開一扇新的大門。